经济

<p>澳大利亚战略政策研究所的一份新报告呼吁在学校课程中加入反激进化信息,并教授中东局势和澳大利亚的参与这项建议比看到教师和学校的建议更有用</p><p>正如政府最近提出的那样,人员正在接受如何“发现圣战”的培训但是,在学校的各个方面进行更广泛的和平,多元化和宽容教学将比在特定的世界冲突和宗教上增加课程更有益</p><p>任何尝试的方法确定人们的执法和其他形式的干预风险过度报道激进化它也没有理解年轻人可能在没有完全理解这些行为的影响或没有真正同意的情况下表面上与暴力极端主义组织的某些象征接触那些促进和证明暴力的意识形态极端主义或许更令人担忧的是,被认为是激进化的某些行为可能会“误诊”其他问题,如药物滥用,家庭暴力或精神疾病</p><p>评估一个人是否激进到他们构成暴力极端主义风险的程度是远远超出教育的核心业务无可否认,教育在青年人的社会化及其道德发展中发挥着重要作用因此,教育在几个国家 - 例如英国,荷兰,奥地利 - 的反激进计划中具有强烈的特征</p><p>和比利时在大多数情况下,这些教育干预措施侧重于教授促进宽容,理解和公民身份的主题澳大利亚义务教育课程包括公民价值观建议课程应该包括教育年轻人关于不同宗教 - 包括伊斯兰教这些可能是有价值的能够以自己的权利提出关注特定环境(如中东)或单一问题(如民主参与或宗教教学)的课程变革是有问题的</p><p>一开始,所有学校都应该提出这样的论点教导年轻人伊斯兰教的核心原则忽视了一个关于基地组织暴力极端主义和其他类型暴力活动的脆弱性和复原力的研究(动物权利活动;邪教;团伙;右翼极端主义和青年犯罪)认为对其他宗教和种族群体的容忍是抵御暴力极端主义的一个因素宗教多元化是我们民主社会的一个重要特征,并且贯穿于我国宪法第116条规定英联邦不得制定任何法律:......强加任何宗教仪式,或禁止自由行使任何宗教作为教育年轻人关于特定宗教的替代方案,通过教导我们的宪法注重宗教多元化并培养澳大利亚人的认同感是更有用的运动3月份,我举办了一个关于打击暴力极端主义和教育的研讨会</p><p>研讨会计划的一部分是基于我自己的研究,如何使用道德脱离理论(通过将其证明为道德的行为来避免羞辱或内疚)通过教育建立对暴力极端主义的抵御能力据研究还通报了这一点在对针对暴力极端主义,帮派参与和犯罪的教学方法进行审查的基础上实现良好做法而不是要求教师和学校承担改变课程的繁重任务,而是向巴基斯坦,约旦,尼日利亚的教师和教育政策制定者提供讲习班</p><p>肯尼亚 - 旨在帮助教师将反暴力极端主义纳入当前的实践我们试图发展他们对如何利用教学在现有课程中建立适应力的理解参与者学会了如何发展自己的实践来挑战暴力极端主义信息,加强道德自我制裁,阻止人们成为暴力极端分子,培养年轻人对暴力极端主义信息构建方式的认识在这一过程中,教师可能会选择向学生讲授中东事件,或者他们可能会发现他们可以利用教学来自公民价值观和公民身份的资源ip教育 或者,他们可以利用现有的教育资源,如Beyond Bali教育套餐</p><p>这为教师提供了一系列活动,利用巴厘岛爆炸幸存者的故事向年轻人宣传冲突的有害后果</p><p>反恐问题更为关注的问题之一是我们似乎始终忽视过去的教训近十年来,教育年轻人关于价值观和公民身份并没有阻止外国战士或家庭暴力极端分子的流动引入新的课程要求,教年轻人了解具体问题或要求教师如果没有证据支持,那么寻找激进化的迹象也很可能几乎没有影响虽然我们仍然很难找到关于预防暴力极端主义的教育方法的实证研究,

作者:欧阳劲蛔