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<p>12年级学生的必修数学!我想看到 - 或者我会吗</p><p>最近有很多讨论要求新南威尔士州的12年级学生必须学习数学作为一名携带数学的数学家,你可能会期望我对这样的建议感到非常满意但是,恰恰相反,这个建议让我已经皱眉了在全国各地,80%的12年级学生都参加了一些数学课程有些人可能会说这是一个非常健康的数字,所以大概有什么大惊小怪的</p><p>好问题在第一个例子中,我们需要考虑为什么20%的学生在12年级不学习数学</p><p>学生在12年级选择任何科目的原因立即考虑到三个原因;学生喜欢一门学科,他们擅长一门学科,或者他们看到学习一门学科的理由大概是20%的12年级学生,其中至少有一个原因是不正确的(或者对数学不太正确)对于他们选择的科目而言,很难看出通过数学必修课可以达到什么目标然后有些学生在10年级后离开学校我们如何提高他们的计算能力</p><p>专注于初中(和小学)的补救必须成为讨论的一部分2012年2月,澳大利亚数学科学研究所(AMSI)举办了一场未来数学论坛:保持澳大利亚的竞争力再次凸显了数学参与的下降和技能,表明需要“在教育渠道的多个点上进行干预”我们需要认真思考如何通过使12年级数学成为必修课以及如何通过课程设计来实现这一目标更好的方法(并且肯定更难)解决这些学生缺乏数学参与的方法可能包括不同的教学模式,更清楚地学习数学并使其与各种学习领域相关的重要性也增加了每个数学课上熟练数学教师的数量,而不是只是高级数学课程,并开发能够强化概念和纠正任何误解的课程模型l具有重要的积极影响所有上述建议都将使所有学习数学的学生受益提高学生数学技能的关键因素肯定是会议室的老师澳大利亚学校的工作人员研究并由澳大利亚教育委员会使用2010年的研究(ACER)显示* 7-10岁的大约40%和11-12岁的24%数学教师在他们的领域教学</p><p>此外,7-10岁的15%和11-12岁的数学9%教师只学习了一年的大专数学,而7-10年的62%和11-12岁的数学教师中有78%的数学教学经验超过五年以上数学必修课肯定不会解决这个问题</p><p> 12年级的学习完全忽略了这一点对我们高中学生数学技能水平低下的关注肯定是关注12年级及以后学习数学的学生的数学技能至少在过去的10年里,虽然 学习12年级数学的学生总比例保持稳定在80%左右全国各地的趋势是学习数学的学生采用较低的数学水平,如下表所示</p><p>这种下降趋势有多种原因,我们在第三产业,应该承认我们负有部分责任许多澳大利亚大学已经取消了作为工程,科学和商业学位课程入学要求的硬性先决条件,而选择了假设的知识模型但是未来的学生如何解释这个短语和回应呢</p><p>在最近的ABC 730报告中,澳大利亚首席科学家Ian Chubb教授呼吁大学告诉学生数学是特定学习途径的先决条件</p><p> 当大学从入读到明确需要数学知识的学位课程中删除数学先决条件时,我们向学校和学生发送了什么信息,告诉他们数学对这些课程的重要性</p><p>我们是否告诉学生在数学方面没有充分准备的后果与他们的学习途径,保留和成功机会有何关系</p><p>如果我们不(并且我认为我们不这样做),为什么我们会在学生做出最大化其ATAR分数的选择时感到惊讶,因为这是我们用作选择工具的真正原因</p><p> 2013年6月,作为第一年数学项目(由学习和教学办公室资助)的一部分举办了一个研讨会,来自全国各地的学者们绝大多数地认为,处理准备不足的学生是他们面临的主要挑战</p><p>项目团队对来自全国约22所大学的学者进行了36次访谈,并且出现的情况是,学生不一定具备所需的假设知识,有时远非如此</p><p>本周学术以及数学,科学和工程学作为高峰教育机构聚集在一起为期两天的论坛,假设数学知识:它对大学STEM课程的广泛影响目的是更清楚地了解数学先决条件缺乏对科学,技术,工程和数学(STEM)计划本论坛的结果可能是希望学习的学生数学准备基线的清晰度高等数学和科学乐观地说,这可能也会以满足各种制度差异和全国大学学位课程的特殊要求的方式进行细致入微</p><p>无论这个和其他关于数学状态的辩论的结果是什么,问题数学技能的下降是复杂的,它的解决方案不容易,快速或简单,因为数学是必修的但是没有什么值得的,很容易获得至少解决方案将需要所有数学课堂中合格的数学老师,一个引人入胜的课程,与学生可能追求的多种途径明确相关,包括行业和商业以及科学,以及来自第三产业部门的明确陈述,详细说明学生对其课程所需的基本先决条件一个目标可能是提高学生的数学技能水平</p><p>所有学生另一种可能是学生选择学习他们的数学享受并适合他们未来的职业现在我希望看到*本文经过修改,